Пока нет нового аналитического материала. Поэтому поставил в «Личном блоге».

Но статья отражает некоторую тенденцию.

Но как заранее выявить таких студентов?

Корректировать оценку в процессе обучения.Либо ввести специальный стандарт вступительных экзаменов для платного обучения. Вот например способ подбора талантливых студентов,олимпиада,придуманная Минобрнауки:

https://od.globaluni.ru/

Что касается русского(а также «русскоязычного» — немцев и корейцев из Средней Азии и т. п.) населения, то надо предоставить им возможность учится в российских университетах на общих условиях и возможность упрощенно получить гражданство.

Согласен полностью.Это надо было сделать давно.Еще 30 лет тому назад.

Труд этого студента никому в России не нужен. Учить подобных студентов бесплатно чтобы они остались в России — это явно нерациональная идея.

Остались временно в основном. А если действительно они талантливые специалисты и будут удоволетворены предложеных условий,почему бы и не остались.Можно ввести квоты в зависимости от трудового рынка,от трудовой матрицы.

Какой ни будь рядовой студент из Камеруна или Алжира учится значительно хуже

Им можно помочь.Остальные коллеги,интернет,синергетическая,солидарная помощь между студентами делают серьезные положительные сдвиги в процессе обучения.

закКадровые же проблемы по многим техническим специальностям и в медицине заключаются прежде всего в низких заработных платах в данных сферах, именно по этой причине туда мало желающих идти работать.

Это общемировя проблема. Поэтому на Западе стали ввозить медицинские кадры со странами «Третьего мира».

Штехель,есть работа для всех.Так мне кажется.

Экономический рост,реальный= Расширение масштабов экономической системы,масштабов разделения труда= Рост спроса и производства= Рост количества потребителей/производителей/специалистов

Инновации,ну в целом 100 исследователей/в области фундаментальной науки/ или инженеров + суперЭВМ могут изобретать больше новых продуктов,товаров и услуг,при чем более сложных,чем 20 инженеров + суперЭВМ например.

Потому что любой продукт это интеграл,интегральная/собирательная/ функция,то есть оптимальный синтез,сбор разных компонентов,в определенных пропоциях,специально созданных для нового продукта или раньше созданных компопнентов- это отдельный вопрос.

слава Богу что не вы стоите у руля нашего государства.

Естественно. Это огромная ответственность,нужны и качества,которые я не обладаю.

брависсимо, во всех развитых странах мира делают с точностью до наоборот .

Неужели так? Посмотрим,что делают во всех развитых странах:

Так, для привлечения китайских студентов британские вузы позволяют им, помимо прочего, напрямую переводиться из китайских университетов. В США двухгодичные программы магистратуры в ряде случаев предполагают возможность первый год обучаться в вузе своей страны, второй — в американском университете. «Аналогичные примеры можно найти и в Малайзии: например, Университет Санвей имеет договоренности с австралийским Университетом Монаша, благодаря чему малайзийские студенты могут начать обучение дома, а завершить его уже в Австралии» (10). На национальном уровне — в частности, в США — действуют специальные программы временного трудоустройства, стажировок иностранных студентов и выпускников.

Усиление конкуренции неизбежно влечет за собой необходимость вкладывать в интернационализацию своих вузов больше средств. Для справки, австралийские вузы тратят в среднем около 4 тыс. долларов США на привлечение одного иностранного студента, британские — от 3 тыс. до 5 тыс. долларов. «Сюда входят заработная плата сотрудников международных отделов, маркетинговые расходы, агентские комиссионные и — для новых вузов — стоимость открытия зарубежных представительств (11).

С точки зрения финансирования экспорта образования любопытен пример Франции, которая сегодня является третьей в мире по привлекательности для иностранных студентов. Стоимость высшего образования — благодаря тому, что государственные вузы субсидируются из бюджета, — в стране предельно низкая: так, в 2014-2015 учебном году все студенты бакалавриата (и французы, и иностранцы) платили за обучение примерно 210 долларов США в год. Но поскольку приток иностранных студентов значительно возрос, а расходы государства на одного студента также увеличились — с 7,7 тыс. долларов США в год в 1980-х до примерно 12,5 тыс. долларов на сегодняшний день, — в начале 2015 года на национальном уровне был поставлен вопрос о взимании с иностранных студентов полной стоимости обучения. Однако последовавший анализ показал, что введение этой меры приведет не только к сокращению на 40% притока иностранных студентов, но и прямым экономическим потерям: сэкономив на введении полной оплаты 930 млн. долларов, Франция потеряет почти 5 млрд. долларов, которые поступают в страну вместе с иностранными студентами. Таким образом, «в июле 2015 года правительство Франции приняло решение о том, что иностранцы по-прежнему будут платить наравне с французами и гражданами других стран ЕС"